Repositorio Institucional UDEA
Universidad para el Desarrollo Andino
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Recent Submissions
Liderazgo directivo y clima Institucional en una Institución Educativa Pública del nivel inicial de Lircay, Angaraes, 2025
(Universidad para el Desarrollo Andino, 2025) Paitán Torres, Catalina; Lima Benito, Kenia Evelyn; Ninaquispe Soto, Mario Edison
El estudio de las variables liderazgo directivo y clima institucional, no deja de ser fundamental en el complejo panorama de la realidad educativa global y nacional, por ser ambos constructos – de acuerdo a la revisión de la literatura - esenciales para asegurar un servicio educativo que priorice la articulación de los actores educativos, que promueva procesos de mejora permanente y principalmente garantice una convivencia escolar inclusiva, democrática y saludable; en última instancia que permita implementar un procedimiento educativo de calidad y que logre las metas institucionales. Como objetivo del estudio se ha planteado determinar la relación entre liderazgo directivo y clima institucional en una institución pública del nivel inicial de Lircay – Angaraes 2025; para alcanzar dicho objetivo se asumió un diseño no experimental, correlacional de corte transversal; enmarcado en el enfoque cuantitativo, nivel de investigación correlacional. Se trabajó con una muestra intencionada de 30 docentes, y la recolección de datos se llevó a cabo mediante la técnica de la encuesta. Para cada variable se utilizó un cuestionario como instrumento, compuesto por 20 ítems distribuidos según las dimensiones establecidas en cada caso. Los hallazgos indican que existe relación significativa entre liderazgo directivo y clima institucional en una institución educativa pública del nivel inicial, de acuerdo con el coeficiente de Spearman igual a 0.908), lo que significa que existe nivel de correlación alta y positiva. Se concluye que, entre el liderazgo directivo se relaciona con el clima institucional existe una relación de interdependencia, al punto que la mejora en una, redundará en la mejora de la otra, por lo que se hace necesaria cuidar los procesos de gestión ligados a estas variables, a fin de garantizar una educación de calidad, inclusiva y con equidad.
Gestión Administrativa y Rendimiento Académico en alumnos de una Institución Educativa Pública, 2025
(Universidad para el Desarrollo Andino, 2025) Santillan Villa, Jisela; Ninaquispe Soto, Mario Edison
El objetivo de la presente investigación fue establecer cómo se relaciona la gestión administrativa y el rendimiento académico en alumnos de una institución educativa pública. El método de la investigación fue científico, de enfoque cuantitativo, de tipo básica y se aplicó el diseño no experimental – transeccional. El grupo muestral estuvo constituido por 100 estudiantes del cuarto y quinto año de secundaria; además de 50 docentes de la unidad de análisis; para ello se aplicó el muestreo probabilístico. Para el análisis de interpretación de datos, se consideró el análisis de la estadística descriptiva e inferencial. El estudio concluye que la gestión administrativa se relaciona directa y significativamente con el rendimiento académico en alumnos de institución educativa pública con un nivel de significancia bilateral de 0,001 y un coeficiente Rho de Spearman de 0,850.
Clase magistral versus Aula invertida: Rendimiento y percepción en estudiantes de farmacia del Instituto de Educación superior Tecnológico Privado “Libertad”, 2025.
(Universidad para el Desarrollo Andino, 2025) Cajas Montenegro, Carlos Michaell; Velásquez Muro, Patricia Judith
En la actualidad existen diversas metodologías que se han desarrollado para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje, tales como la clase magistral y el aula invertida, especialmente en el área de la salud donde se requieren adquirir competencias que permitan el desarrollo integral de los estudiantes, por ello la presente investigación postulo el siguiente objetivo general: Determinar el impacto de la clase magistral versus aula invertida en el rendimiento y percepción de los estudiantes de farmacia del Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Libertad”, 2025. la metodología de la presente investigación contempla el enfoque mixto de corte trasversal, descriptiva y correlacional. Se encontró que el aula invertida demostró mayores resultados respecto al rendimiento académico encontrándose con p=0.05, además que obtuvo mejores percepciones en satisfacción, motivación y utilidad percibida que la clase magistral, sin embargo, se debe tener en cuenta que ambas metodologías son efectivas y se debe buscar métodos integradores a la vez que se fortalece las características del docente.
Aula virtual Moodle y rendimiento académico de los estudiantes en la escuela de posgrado de la Universidad para el Desarrollo Andino, lircay, 2024
(Universidad para el Desarrollo Andino, 2025) Arango Llactahuaman, Wilber; Velásquez Muro, Patricia Judith
La presente investigación tiene como objetivo general determinar la relación entre el aula virtual Moodle y rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela de Posgrado de la Universidad para el Desarrollo Andino, Lircay, en el año 2024. El estudio se enmarca en un enfoque cuantitativo, con un alcance correlacional y un diseño no experimental de tipo transversal. Se empleó la técnica de encuesta y se utilizaron cuestionarios como instrumentos para medir ambas variables. La población estuvo compuesta por 230 estudiantes matriculados en el periodo académico 2024-II de la Escuela de Posgrado, seleccionando una muestra de 145 estudiantes mediante la aplicación de la fórmula de población finita. El procesamiento de los datos se realizó utilizando los programas MS Excel y SPSS, presentando los resultados de forma gráfica. La confiabilidad del instrumento fue evaluada mediante el coeficiente Alfa de Cronbach. Asimismo, se llevó a cabo un análisis de normalidad de los datos mediante la prueba de
Kolmogorov-Smirnov, considerando un nivel de confianza del 95% y un margen de error del 5%.
Los resultados confirmaron que existe una correlación positiva y estadísticamente significativa entre el uso del aula virtual Moodle y rendimiento académico de los estudiantes en el periodo 2024.
Comprensión lectora y el pensamiento crítico en estudiantes de 1° de secundaria de la I.E. Nuestra Señora del Carmen-Lircay, 2024
(Universidad para el Desarrollo Andino, 2025) Torres Marcañaupa, Vilma; Chocce Perez, Maria del Pilar; Ynquillay Lima, Paul
La presente investigación titulada: “Comprensión lectora y el pensamiento crítico en
estudiantes de 1° de secundaria de la I.E. “Nuestra Señora del Carmen”-Lircay, 2024”; tuvo
como objetivo general establecer la relación existente entre comprensión lectora y el pensamiento
crítico en las estudiantes de 1° de secundaria de la I.E. “Nuestra Señora del Carmen”-Lircay, 2024.
Se consideró el tipo de investigación es básica, nivel descriptivo correlacional y el diseño es
correlacional, la población fue constituida por 626 estudiantes de 1, 2, 3, 4 y 5 grado de secundaria,
el tipo de muestreo es no probabilístico y la muestra fue conformado por 139 estudiantes de 1°
grado de la Institución, la técnica empleada para la recopilación de datos es encuesta y el
instrumento que se utilizó es cuestionario con 25 preguntas estructuradas, con una escala ordinal
y medición Likert, para el procesamiento de datos se utilizó el programa Excel y SPSS, una vez
terminado de procesar los datos se obtuvo las tablas y figuras estadísticas de resultados. Se aplicó
el análisis de normalidad de los datos con la prueba de Kolmogorov-Smirnov. Los resultados
correlaciones determinaran con la prueba Rho de Spearman, esto significa que, a medida que los
valores de una variable aumentan, los valores de la otra variable también tienden a aumentar o
disminuir de manera consistente. Como resultado se ha obtenido una relación directa y
significativa entre la comprensión lectora y el pensamiento crítico en los estudiantes de 1° grado
de secundaria de la I.E. “Nuestra Señora del Carmen” de Lircay. La comprensión lectora y el
pensamiento crítico son esenciales para el desarrollo académico, social y personal de los
estudiantes. Al fomentar estas habilidades, los educadores pueden preparar a los estudiantes para
el éxito en la escuela, en la vida y en el mundo.