Estrategias de Aprendizaje y el Pensamiento Crítico en Alumnos del Instituto de Educación superior Tecnológico Publico Lircay, 2025

Abstract

El objetivo del estudio fue determinar la relación que existe entre las estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes y el pensamiento crítico en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Lircay, 2025. Siguiendo una metodología de enfoque cuantitativo de tipo básica con un nivel correlacional de diseño no experimental de corte transversal, se trabajó con una población igual a la muestra, conformada por 69 estudiantes, teniendo como técnica la encuesta y el instrumento el cuestionario tomado de constructos validados para cada una de las variables del estudio; además, se ha evaluado la confiabilidad de alfa de Cronbach, siendo aptas para mostrar los resultados. En las estrategias de aprendizaje se ha evidenciado que un 54% de los estudiantes utiliza las estrategias de aprendizaje algunas veces, el 35% las emplea bastantes veces y solo el 9% manifiesta utilizarlas siempre o casi siempre, mientras que una pequeña cantidad del 3% indica que nunca o casi nunca las utiliza y, en el pensamiento crítico, el 42% de los estudiantes se ubica en la categoría “de acuerdo” y el 6% en “totalmente de acuerdo”, lo que indica que el 48% percibe que desarrolla habilidades de pensamiento crítico de manera favorable. Por otro lado, un 38% señala que solo lo practica “a veces”, mientras que el 15% manifiesta desacuerdo o total desacuerdo. Llegando a concluir con la existencia de una relación alta y estadísticamente significativa con un coeficiente de rho = 0.666 y un nivel de significancia p < 0.05. Vale decir que, a medida que se desarrollan y utilizan más estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas, el nivel de pensamiento crítico aumenta.