Repositorio Institucional UDEA
Universidad para el Desarrollo Andino
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Recent Submissions
Estrategias Graficoplásticas para fortalecer la motricidad fina en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial 256 María Auxiliadora Espinar, Cusco – 2025
(Universidad para el Desarrollo Andino, 2026) Holguin Chilo, Luz Nelida; Ninaquispe Soto, Mario
La presente investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de la aplicación de estrategias gráfico-plásticas en el fortalecimiento de la motricidad fina de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.° 256 María Auxiliadora, Espinar, Cusco, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo experimental y con diseño cuasi experimental, considerando un grupo experimental y un grupo control, cada uno conformado por 25 niños. La técnica utilizada fue la observación y el instrumento empleado fue una ficha de observación de 20 ítems, destinada exclusivamente a evaluar la variable motricidad fina, considerando las dimensiones coordinación óculo-manual, coordinación de manos y dedos, y control y precisión del trazo gráfico. Las estrategias gráfico-plásticas fueron aplicadas como intervención al grupo experimental. Los resultados descriptivos evidenciaron una evolución favorable del grupo experimental, donde el nivel Logro destacado alcanzó el 72,0 % en la evaluación final de motricidad fina. Asimismo, la prueba t de Student para muestras relacionadas mostró diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y postest en motricidad fina (t = 5,421; gl = 25; p = 0,000), coordinación óculo-manual (t = 8,277; gl = 25; p = 0,000), coordinación de manos y dedos (t = 11,854; gl = 25; p = 0,000) y control y precisión del trazo gráfico (t = 12,970; gl = 25; p = 0,000). Para determinar el efecto considerando las diferencias entre los grupos y controlando las puntuaciones iniciales, se aplicó un análisis de covarianza (ANCOVA), encontrándose un efecto estadísticamente significativo
del grupo sobre la puntuación postest de motricidad fina (F = 11,212; p = 0,002; ηp² = 0,193). Las medias postest ajustadas fueron de 66,98 puntos para el grupo experimental y 53,30 puntos para el grupo control. En consecuencia, los resultados muestran una diferencia estadísticamente significativa entre ambos grupos después de controlar el desempeño inicial, con una evolución favorable de la motricidad fina en los niños que participaron en las estrategias gráfico-plásticas.
Estrategias Didácticas Inclusivas y la Aplicación de Competencias Interculturales en Docentes de una Institución Educativa Pública, Quillabamba - cusco, 2025
(Universidad para el Desarrollo Andino, 2026) Choquenaira Mamani, Roger; Lapa Machuca, Valeriano; Chiri Cabrera, Ángel
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias didácticas inclusivas y la aplicación de competencias interculturales en docentes de una institución educativa pública de Quillabamba, Cusco, durante 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, alcance correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 40 docentes y, debido a que se consideró a la totalidad de sus integrantes, se aplicó un muestreo censal. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta y se aplicaron cuestionarios destinados a medir las variables y sus respectivas dimensiones. Debido a que los datos no presentaron distribución normal y correspondieron a una escala ordinal, se utilizó el coeficiente Rho de Spearman para la contratación de las hipótesis. Los resultados evidenciaron una relación positiva alta y estadísticamente significativa entre las estrategias didácticas inclusivas y la aplicación de competencias interculturales (rho = .849; p < .001). Asimismo, se encontraron relaciones significativas con las competencias lingüísticas (rho = .758), la identidad cultural (rho = .830), los saberes ancestrales (rho = .782) y la práctica pedagógica inclusiva (rho = .718), todas con p < .001. Se concluyó que el incremento de las estrategias didácticas inclusivas se relaciona con una mayor aplicación de competencias interculturales, favoreciendo la valoración, integración y aprovechamiento pedagógico de la diversidad cultural. Estos hallazgos resaltan la importancia de fortalecer la formación docente y promover prácticas educativas inclusivas, interculturales y contextualizadas, en beneficio de una educación equitativa, pertinente y culturalmente respetuosa.
Gestión pedagógica y aprendizaje académico en una escuela de educación superior pedagógica del distrito de Bagua, 2025
(Universidad para el Desarrollo Andino, 2026) Adrianzen Regalado, Alex Rony; Sanchez Carrero, Lily Margoth; Quezada Hidalgo, Eduardo Franklin
El presente trabajo de investigación responde a una realidad educativa dentro de las Escuelas De Educación Superior, la cual es valorar la gestión pedagógica como herramienta para optimizar el aprendizaje de los alumnos. Por ello se planteó como objetivo general determinar la relación entre la gestión pedagógica y el aprendizaje académico en una escuela de educación superior pedagógica del distrito de Bagua. Como metodología se empleó el tipo de investigación básica, con enfoque cuantitativo, el alcance fue correlacional, diseño no experimental, transversal. La población estuvo conformada por los Docentes y estudiantes del IESP "CESAR A. VALLEJO MENDOZA" de BAGUA. La muestra estuvo conformada en total por 62 sujetos, 12 Docentes y 50 estudiantes del ciclo V y IV de la carrera de Educación Inicial. 21 estudiantes del V ciclo y 29 estudiantes del IV ciclo agrupados en 12 cursos. Entre los principales resultados tenemos que en la gestión pedagógica predomina el nivel regular, mientras que el aprendizaje académico es mayor en los cursos de especialidad. Por último, se concluyó que existe relación de Pearson de r = 0,850 lo que indica una relación positiva muy fuerte y estadísticamente significativa (p < 0,05) entre la Gestión pedagógica y el Aprendizaje académico.
Clima institucional y gestión educativa en docentes de una institución educativa pública de Arequipa, 2026
(Universidad para el Desarrollo Andino, 2026) Rojas Aldazabal, Daniela Rosa; Madrid Gomez, Karina Eddmy
El estudio que se presenta a continuación tiene por objetivo determinar la relación entre el clima institucional y la gestión educativa en docentes de una institución educativa pública de Arequipa, 2026. Y para su desarrollo se alineó a la metodología de planteamiento cuantitativo, tipo aplicada, de alcance correlacional y de diseño no experimental, contándose con una población censal de 66 docentes, debido a que se considera el total de la misma. Asimismo, se aplicaron dos cuestionarios como instrumentos de recolección de datos, los cuales respondieron a una escala Likert y fueron sometidos a juicio de expertos. Los resultados evidenciaron una relación estadísticamente significativa entre el clima institucional y la gestión educativa (p=0.001), con un coeficiente de correlación de Spearman de 0.803, correspondiente a una asociación positiva considerable. Se concluye que existe una relación positiva considerable y estadísticamente significativa entre el clima institucional y la gestión educativa en los docentes participantes del estudio
Autoestima y rendimiento académico en estudiantes de una institución educativa pública de nivel secundario, Azángaro – Puno, 2026
(Universidad para el Desarrollo Andino, 2026) Maquera Caxi, Carlos Iván; Martin Vergara, Joseph Santiago
El propósito de trabajo fue determinar la relación entre la autoestima y el rendimiento académico en estudiantes de una institución educativa pública de nivel secundario en Azángaro, Puno, durante el año 2026. La metodología se rigió bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con un nivel correlacional y un diseño no experimental de corte transversal. Se ejecuto con una muestra de 76 alumnos de primero y segundo grado, a quienes se les ejecuto el Registro de Autoestima de Coopersmith y se analizaron sus registros oficiales de calificaciones finales del I bimestre. A nivel descriptivo, se determinó que el 53.9% de los alumnos manifiesta una escala de autoestima promedio alto, donde el rendimiento académico predominó el nivel de logro esperado con un 80.3%. Los resultados inferenciales, obtenidos mediante la prueba no paramétrica de Rho de Spearman, demostraron la existencia de una relación positiva y fuerte entre ambas variables (ρ = 0.777; p = 0.000), lo que permitió refutar la H0 y admitir la Ha. Asimismo, se comprobaron correlaciones significativas en las dimensiones de autoestima personal (ρ = 0.704), social (ρ = 0.464), hogar-padres (ρ = 0.608) y académica (ρ = 0.565) en relación con el desempeño escolar. Se concluye de manera definitiva que los educandos que desarrollan una mayor autovaloración, seguridad y confianza en sus capacidades afectivas, cognitivas y sociales propenden a alcanzar mejores resultados y niveles de éxito en su aprendizaje formal.