Repositorio Institucional UDEA
Universidad para el Desarrollo Andino
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Recent Submissions
Estrategias de Aprendizaje y el Pensamiento Crítico en Alumnos del Instituto de Educación superior Tecnológico Publico Lircay, 2025
(2025) Rojas Martínez, José Antonio; Ninaquispe Soto, Mario Edison
El objetivo del estudio fue determinar la relación que existe entre las estrategias
de aprendizaje empleadas por los estudiantes y el pensamiento crítico en el
Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Lircay, 2025. Siguiendo una
metodología de enfoque cuantitativo de tipo básica con un nivel correlacional de
diseño no experimental de corte transversal, se trabajó con una población igual
a la muestra, conformada por 69 estudiantes, teniendo como técnica la encuesta
y el instrumento el cuestionario tomado de constructos validados para cada una
de las variables del estudio; además, se ha evaluado la confiabilidad de alfa de
Cronbach, siendo aptas para mostrar los resultados. En las estrategias de
aprendizaje se ha evidenciado que un 54% de los estudiantes utiliza las
estrategias de aprendizaje algunas veces, el 35% las emplea bastantes veces y
solo el 9% manifiesta utilizarlas siempre o casi siempre, mientras que una
pequeña cantidad del 3% indica que nunca o casi nunca las utiliza y, en el
pensamiento crítico, el 42% de los estudiantes se ubica en la categoría “de
acuerdo” y el 6% en “totalmente de acuerdo”, lo que indica que el 48% percibe
que desarrolla habilidades de pensamiento crítico de manera favorable. Por otro
lado, un 38% señala que solo lo practica “a veces”, mientras que el 15%
manifiesta desacuerdo o total desacuerdo. Llegando a concluir con la existencia
de una relación alta y estadísticamente significativa con un coeficiente de rho =
0.666 y un nivel de significancia p < 0.05. Vale decir que, a medida que se
desarrollan y utilizan más estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas,
el nivel de pensamiento crítico aumenta.
Estrategia de Aprendizaje Cooperativo y Rendimiento Académico en el Área de Comunicación en Estudiantes de una Institución Educativa Pública, Cajamarca - Perú, 2025.
(2026) Quispe Chuquipoma, Irene; Quispe Chuquipoma, Rocio; Castro Ynfantes, Sonia Esther
El estudio tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre la estrategia de aprendizaje cooperativo y el rendimiento académico en el área de Comunicación en los estudiantes de una Institución Educativa pública, Cajamarca – Perú, 2025. Se usó una metodología básica, con un enfoque cuantitativo y de alcance descriptivo de corte transeccional correlacional y de diseño no experimental, la población utilizada fue de 60 educandos de la I.E N°82871 – Sugarmayo, perteneciente al, distrito de Bambamarca, Cajamarca y se hizo uso de un muestreo por conveniencia. Los resultados obtenidos afirman que existe una correlación entre la estrategia de aprendizaje cooperativo y el rendimiento académico en el área de comunicación, con una significancia estadística de 0,013, que es menor al de 0,05, lo que permitió aceptar la hipótesis alterna, evidenciando que esta estrategia ha contribuido de manera alentadora en el aprendizaje. Asimismo, el coeficiente de correlación de Spearman fue de 0,318. Se concluye que la estrategia de aprendizaje cooperativo se relaciona con el rendimiento académico en el área de Comunicación en los estudiantes de una Institución Educativa pública,
Cajamarca – Perú, 2025.
Relación entre Simulación Clínica y la Autopercepción del Pensamiento Crítico en Estudiantes de Medicina de una Universidad Peruana
(2026) Carrasco Farfan, Carlos Andres; Castro Ynfantes, Sonia Esther
Objetivo: El presente estudio tuvo como propósito fundamental establecer el vínculo existente entre la exposición a la simulación clínica y la autopercepción del pensamiento crítico en estudiantes de Medicina Humana pertenecientes a una universidad peruana. Materiales y métodos: La investigación se desarrolló bajo el paradigma cuantitativo, adoptando un diseño no experimental, transversal y de alcance relacional. Respecto a los participantes, se seleccionaron a través de un muestreo aleatorio estratificado que incluyó a 173 estudiantes de segundo y cuarto ciclo, partiendo de una población de 314. Para la recolección de datos se aplicó el instrumento validado de Olivares (2017), procesando la información mediante pruebas descriptivas y la prueba de Chi-cuadrado para determinar la asociación de variables. Resultados: Los hallazgos revelaron una redistribución en los niveles de pensamiento crítico dependiente de la duración de la simulación; en el grupo con 15 semanas, el 35.4% presentó un nivel bajo, cifra que descendió al 20.9% en el grupo expuesto a 45 semanas, donde predominó el nivel intermedio (54.9%). Si bien las medianas de los puntajes globales y dimensionales no mostraron variaciones estadísticamente discrepantes, la prueba de contrastación de hipótesis evidenció una asociación significativa, indicando una tendencia favorable en la proporción de estudiantes con mejores niveles de autopercepción tras mayor exposición. Conclusiones: Se concluye que existe una relación significativa entre la simulación clínica y la autopercepción del pensamiento crítico, actuando la primera como un factor que favorece la transición desde niveles bajos de competencia hacia niveles intermedios.
Gestión educativa y calidad educativa en docentes de una institución educativa pública, Ayacucho, 2025
(2025) Calle Suárez, César Harry; Ponce Tello, Patricia Veronika
El presente estudio tiene como objetivo establecer la relación que existe entre la gestión educativa y la calidad educativa en una institución educativa pública de Ayacucho, 2025. La investigación fue de tipo básica, con el enfoque de tipo cuantitativo y diseño correlacional transversal. La población estuvo conformada por los docentes de la institución, trabajándose con una muestra no probabilística de 55 docentes. Se aplicó un cuestionario estructurado para ambas variables, validado por juicio de expertos y con confiabilidad comprobada mediante el coeficiente Alfa de Cronbach. La variable gestión educativa se evaluó en cuatro dimensiones: institucional, pedagógica, administrativa y comunitaria; mientras que la calidad educativa se midió mediante indicadores de eficiencia, pertinencia y satisfacción. El análisis estadístico se realizó utilizando el coeficiente de correlación de Spearman (Rho), obteniéndose un valor positivo y significativo (Rho = 0.818; p < 0.05), lo que indica una relación directa y fuerte entre ambas variables. Estos resultados permiten aceptar la hipótesis alterna y concluir que una gestión educativa eficiente, caracterizada por una adecuada planificación pedagógica y uso de recursos financieros y materiales, se asocia directamente con una mayor calidad educativa percibida por los docentes. El coeficiente de Rho de Spearman obtenido es 0,818, lo que indica una correlación positiva alta y altamente significativa, puesto que la significancia bilateral es 0,000 < 0,05. Esto quiere decir que una gestión eficiente en la institución se asocia directamente con mejores niveles de calidad educativa.
La Creatividad y su Relación con la Preparación para la Práctica Docente de Estudiantes de la Carrera de Educación Secundaria Quechua-Castellano de la Udea, 2025
(2026) Hilario Huamani, Fidel; Riega Viru, Yasmina Beatriz
La presente investigación analizó la relación entre el potencial creativo y el nivel de preparación para el ejercicio docente en estudiantes de la especialidad de Educación Secundaria Quechua-Castellano de la Universidad para el Desarrollo Andino (UDEA), durante el ciclo 2025. El estudio se fundamenta en la necesidad de formar educadores capaces de innovar en contextos bilingües e interculturales. Bajo un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo correlacional y diseño no experimental de corte transversal, se trabajó con una muestra censal de 58 estudiantes de los últimos ciclos académicos. Para la recolección de datos, se emplearon dos instrumentos de autoinforme: una transposición psicométrica del modelo de Torrance para
evaluar el potencial creativo y una escala de autoevaluación de la preparación docente y solvencia pedagógica, ambas herramientas operacionalizadas funcionalmente para garantizar su pertinencia sociocultural. Los resultados estadísticos (Rho de Spearman = 0.669; p < 0.001) confirmaron una relación positiva y significativa de magnitud moderada-alta entre las variables. Se halló que la curiosidad y la flexibilidad son las dimensiones creativas más desarrolladas, mientras que la percepción sobre el acompañamiento docente se mantiene en un nivel intermedio. Se concluye que la creatividad no es solo un talento accesorio, sino un componente clave de la autoeficacia profesional, indispensable para adaptar el currículo a las realidades socioculturales de la región Huancavelica.