Aprendizaje Autónomo y Percepción del Rendimiento Académico de los Alumnos en un Centro Educativo de la Merced 2025

Abstract

La finalidad de este estudio fue en determinar cómo la variable independiente que es aprender de manera autónoma tiene influencia sobre la percepción del rendimiento en el contexto académico en los alumnos perteneciente a un centro educacional en La Merced, Ancash 2025. El estudio adoptó una perspectiva cuantitativa, cuyo alcance fue explicativo-correlacional. Su diseño es no experimental de tipología transversal. Con respecto a la muestra estuvo conformada por 120 alumnos de secundaria seleccionados por técnica muestral censal no probabilístico. Para obtener la información se aplicaron cuestionarios estructurados, los cuales mostraron alta confiabilidad (α = 0,988 con respecto a la variable independiente que es el aprendizaje autónomo y α = 0,996 y para la variable dependiente. Las evidencias halladas a partir de la prueba estadística de normalidad de Kolmogorov-Smirnov evidenciaron que la información, evidencia una distribución no normal (p < 0,05). En términos descriptivos, se observó que el 50 % alcanzó un grado determinado excelente en aprendizaje autónomo, mientras que el 75,8 % obtuvo un aprovechamiento académico alto; no obstante, las dimensiones relacionadas con motivación emocional, autoplanificación, autorregulación y autoevaluación predominaron en niveles bajos. Mediante el análisis inferencial, empleando la prueba estadística del Chi-cuadrado, se logró determinar que el aprendizaje autónomo influye significativamente en la percepción desempeño académico (p = 0,000). Sin embargo, las dimensiones de aprendizaje autónomo no mostraron influencia significativa en la percepción del rendimiento académico.