Estrategias Didácticas Inclusivas y la Aplicación de Competencias Interculturales en Docentes de una Institución Educativa Pública, Quillabamba - cusco, 2025

Abstract

La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias didácticas inclusivas y la aplicación de competencias interculturales en docentes de una institución educativa pública de Quillabamba, Cusco, durante 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, alcance correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 40 docentes y, debido a que se consideró a la totalidad de sus integrantes, se aplicó un muestreo censal. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta y se aplicaron cuestionarios destinados a medir las variables y sus respectivas dimensiones. Debido a que los datos no presentaron distribución normal y correspondieron a una escala ordinal, se utilizó el coeficiente Rho de Spearman para la contratación de las hipótesis. Los resultados evidenciaron una relación positiva alta y estadísticamente significativa entre las estrategias didácticas inclusivas y la aplicación de competencias interculturales (rho = .849; p < .001). Asimismo, se encontraron relaciones significativas con las competencias lingüísticas (rho = .758), la identidad cultural (rho = .830), los saberes ancestrales (rho = .782) y la práctica pedagógica inclusiva (rho = .718), todas con p < .001. Se concluyó que el incremento de las estrategias didácticas inclusivas se relaciona con una mayor aplicación de competencias interculturales, favoreciendo la valoración, integración y aprovechamiento pedagógico de la diversidad cultural. Estos hallazgos resaltan la importancia de fortalecer la formación docente y promover prácticas educativas inclusivas, interculturales y contextualizadas, en beneficio de una educación equitativa, pertinente y culturalmente respetuosa.