Las Fábulas y progresión del Lenguaje Plástico de los Niños de 5 Años en la IEI N° 35 de Lircay, Huancavelica, 2018.
| dc.contributor.advisor | Caso Alvarez, Jesús Guillermo | es_PE |
| dc.contributor.author | Pomatay Huayanay, Alejandrina | es_PE |
| dc.date.accessioned | 4/28/2021 11:35 | es_PE |
| dc.date.available | 4/28/2021 11:35 | es_PE |
| dc.date.issued | 2020 | es_PE |
| dc.description.abstract | ¿Cómo mejorar el dibujo y la pintura de los Niños? Es la pregunta a la que se enfrenta constantemente una docente de Educación Inicial. Los niños, hasta donde hemos indagado, no tienen un punto de apoyo, un estímulo o una motivación para mejorar sus líneas, colores, forma ni volumen en sus dibujos. Existen muchas estrategias para ayudar a los niños y niñas en el dibujo y pintura, pero no se aplica o no se sabe aplicar. La alternativa de solución es la aplicación de las Fábulas que, en el entender pedagógico, es un recurso gustado por los niños, por lo cual, ayuda a mejorar en su dibujo y pintura como elementos del Lenguaje Plástico. El presente trabajo consiste en demostrar que las Fábulas fueron muy efectivas para progresar el Lenguaje Plástico, para lo cual, se ha formulado el siguiente problema: ¿De qué manera las Fábulas hacen progresar el Lenguaje Plástico de los Niños y Niñas de 5 Años en la I.E.I. N° 35 Lircay, Huancavelica? Asimismo, la hipótesis formulada fue: Las Fábulas hacen progresar considerablemente al Lenguaje Plástico de los Niños y Niñas de 5 Años en la I.E.I. N° 35 Lircay, Huancavelica. Por lo tanto, conforme a la discusión de resultados, la seguridad de que las Fábulas hacen progresar de manera muy preponderante al Lenguaje Plástico de los niños y niñas. | es_PE |
| dc.description.tableofcontents | INDICE Portada i Dedicatoria v Agradecimiento vi Resúmenes vii Índice x Índice de tablas xiii Índice de figuras xv Introducción xvii CAPÍTULO I Planteamiento del problema 1.1. Descripción de la situación problemática. 19 1.2. Formulación del problema. 20 1.2.1. Problema general. 20 1.2.2. Problemas específicos. 20 1.3. Objetivos de la investigación. 21 1.3.1. Objetivo general 21 1.3.2. Objetivos específicos 21 1.4. Hipótesis de la investigación 21 1.4.1. Hipótesis general 21 1.4.2. Hipótesis específicas 21 1.5. Variables de la investigación 22 1.5.1. Variable 1 22 1.5.2. Variable 2. 22 1.6. Justificación del estudio 22 1.6.1. Justificación teórica. 22 1.6.2. Justificación Metódica. 22 1.6.3. Justificación Social. 22 xi 1.7. Delimitación de la investigación 22 1.7.1. Delimitación espacial. 23 1.7.2. Delimitación temporal. 23 1.7.3. Delimitación Teórica. 23 CAPÍTULO II Marco teórico 2.1. Antecedentes de la investigación. 24 2.1.1. Investigación internacional 24 2.1.2. Investigación nacional 26 2.2. Bases teóricas. 28 2.2.1. La fábula. 28 2.2.2. Lenguaje plástico. 34 2.3. Teorías que fundamentan la investigación. 38 2.3.1. La fábula. 38 2.3.2. Lenguaje plástico. 39 2.4. Definición de términos básicos 40 CAPÍTULO III Metodología 3.1. Tipo de investigación. 42 3.2. Nivel de investigación 42 3.3. Diseño de la investigación. 42 3.4. Población y muestra 43 3.4.1. Población. 43 3.4.2. Muestra. 43 3.5. Técnicas e Instrumentos 44 3.5.1. Técnicas de recolección de información 44 3.5.2. Instrumento de recolección de información 44 3.5.3. Confiabilidad del instrumento de base de datos 44 xii CAPÍTULO IV Resultados y discusión 4.1. Nivel descriptivo: tablas y gráficos estadísticos 54 4.2. Nivel inferencial: prueba de hipótesis 73 4.2.1. Hipótesis general 75 4.2.2. Hipótesis especifica 1 79 4.2.3. Hipótesis específica 2 82 4.2.4. Hipótesis específica 3 4.3. Discusión de resultados 86 4.3.1. De hipótesis general. 86 4.3.2. De hipótesis especifica 1. 88 4.3.3. De hipótesis especifica 2. 90 4.3.4. Actividades en la parte práctica de la investigación 91 CONCLUSIONES 95 RECOMENDACIONES 96 REFERENCIA 97 BIBLIOGRAFÍA ANEXOS 102 A) Declaración jurada de autoría de la tesis 103 B) Cesión de Derecho de Autor para publicar en el Repositorio de la UDEA 104 C) Matriz de operacionalización de variables 105 D) Matriz de consistencia 106 E) Instrumento de base de datos 107 F) Evidencias de la Validación del instrumento 115 G) Evidencias de utilización de evidencia física confiable 118 H) Fotografías de evidencia 119 I) Trabajos de los niños 122 J) Certificado 123 k) Proyencto de aprendizaje 124 L) Diarios de clases 125 M) Curriculum Vitae 131 100 xiii INDICE DE TABLAS Tabla 1 Operacionalización de variables 22 Tabla 2 La técnica de calificación 45 Tabla 3 Tabla de especificaciones para escala estimativa 46 Tabla 4 Niveles y rango de escala estimativa 47 Tabla 5 Valores de los niveles de validez 47 Tabla 6 Informe de expertos sobre validez y aplicabilidad del instrumento. 48 Tabla 7 Valores de los niveles de confiabilidad 50 Tabla 8 Tabulación de la variable: prueba piloto: lenguaje plástico. 51 Tabla 9 Resumen del procesamiento de los casos. 52 Tabla 10 Estadísticos de fiabilidad. 53 Tabla 11 Indicadores de entrada de grupo de control. 54 Tabla 12 Prueba de entrada grupo de control. 55 Tabla 13 Prueba de entrada grupo experimental. 56 Tabla 14 Postest - grupo control. 58 Tabla 15 Postest - grupo experimental. 59 Tabla 16 Resultado del grupo de control. 61 Tabla 17 Resultado del grupo experimental. 62 Tabla 18 Resultado de la prueba de entrada - grupo de control y experimental. 63 Tabla 19 Resultado postest – grupo de control y experimental. 64 Tabla 20 Resultado de comparación de entrada - salida – grupo control y experimental. 65 Tabla 21 Resultado: Dimensión Color y línea. 66 Tabla 22 Resultado: Dimensión Forma y Volumen. 67 Tabla 23 Resultado del calificativo de la prueba de entrada del grupo de control. 68 Tabla 24 Resultado del calificativo de la prueba de entrada del grupo experimental. 69 Tabla 25 Resultado de calificativo postest del grupo de control. 70 Tabla 26 Resultado de calificativo postest del grupo de control. 71 xiv Tabla 27 Resultado Calificativos postest, del grupo control y experimental. 72 Tabla 28 Prueba de normalidad. 73 Tabla 29 Diferencia de rangos en los dos grupos. 76 Tabla 30 Prueba U de Mann-Whitney para muestras independientes 77 Tabla 31 Diferencia de rangos en los dos grupos 80 Tabla 32 Prueba U de Mann-Whitney para muestras independientes 80 Tabla 33 Diferencia de rangos en los dos grupos 83 Tabla 34 Prueba U de Mann-Whitney para muestras independientes 84 Tabla 35 Matriz de operacionalización 105 Tabla 36 Matriz de consistencia. 106 xv INDICE DE FIGURAS Figura 1 Tipo de línea 35 Figura 2 Tipos de colores 36 Figura 3 Tipo de forma 36 Figura 4 Tipo de volumen 37 Figura 5 Comparación de promedios prueba de entrada-salida grupo de control 61 Figura 6 Comparación de promedios prueba de entrada-salida grupo experimental 62 Figura 7 Comparación de promedios prueba de entrada grupo control- grupo experimental 63 Figura 8 Comparación de postest del grupo de control y experimental. 64 Figura 9 Comparación de prueba de entrada- salida grupo de control y grupo experimental 65 Figura 10 Comparación de promedios prueba de entrada-salida, grupo experimental: Dimensión Línea y Color 66 Figura 11 Comparación de promedios prueba de entrada-salida, grupo experimental: Dimensión Forma y Volumen 67 Figura 12 Calificativos prueba de entrada-grupo de control 68 Figura 13 Calificativos prueba de entrada-grupo experimental 69 Figura 14 Calificativos postest-grupo experimental 70 Figura 15 Calificativos postest, grupo control –experimental 71 Figura 16 Calificativos postest, del grupo control y experimental. 72 Figura 17 Distribución de frecuencias de los puntajes del lenguaje plástico en el Pretest. 74 Figura 18 Distribución de frecuencias de los puntajes del lenguaje plástico en el postest 75 Figura 19 Campana de Gauss para la prueba Z en la Prueba de Hipótesis general 78 Figura 20 Diagrama de cajas pretest vs postest ambos grupos. 77 xvi Figura 21 Campana de Gauss para la prueba Z en la Prueba de Hipótesis específica. 81 Figura 22 Diagrama de cajas pretest vs postest ambos grupos. 82 Figura 23 Campana de Gauss para la prueba Z en la Prueba de Hipótesis general. 84 Figura 24 Diagrama de cajas pretest vs postest ambos grupos. 85 Figura 25 Biblioteca Municipal “Alejandro O. Deustua” de Huancayo 118 Figura 26 Biblioteca Central de la Universidad Para el Desarrollo Andino – UDEA 118 Figura 27 Prueba de entrada y salida grupo de control 118 Figura 28 Prueba de entrada y salida grupo de experimento 119 Figura 29 Niños y niñas dibujando el contexto y los personajes de la fábula 120 Figura 30 El niño coloreando el contexto y los personajes de las fabulas 120 Figura 31 La fábula “el zorro y el leñador” representado en un dibujo 121 Figura 32 La niña explicando su dibujo 121 Figura 33 Dibujo de una niña antes de la aplicación 122 Figura 34 Dibujo de una niña después de la aplicación 122 | es_PE |
| dc.format | application/pdf | es_PE |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14502/142 | es_PE |
| dc.language.iso | spa | es_PE |
| dc.publisher | Universidad para el Desarrollo Andino | es_PE |
| dc.publisher.country | PE | es_PE |
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| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ | es_PE |
| dc.subject | Lenguaje | es_PE |
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| dc.subject | Pintura | es_PE |
| dc.subject | Fábula | es_PE |
| dc.subject.ocde | https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01 | es_PE |
| dc.title | Las Fábulas y progresión del Lenguaje Plástico de los Niños de 5 Años en la IEI N° 35 de Lircay, Huancavelica, 2018. | es_PE |
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| renati.advisor.dni | 23202811 | es_PE |
| renati.advisor.orcid | https://orcid.org/0000-0002-3850-8155 | es_PE |
| renati.author.dni | 74531322 | es_PE |
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| renati.juror | Caso Alvarez, Jesús Guillermo | es_PE |
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