La puchka como técnica y desarrollo de coordinación óculo-manual de las niñas y niños de 3 años de la I.E.P de Inicial “Corazón de Jesús”-Lircay, Huancavelica
| dc.contributor.advisor | Sanchez Gamarra, Luis Esposorio | es |
| dc.contributor.author | Inga Choque, Vilma | es |
| dc.date.accessioned | 12/14/2020 15:51 | es |
| dc.date.available | 12/14/2020 15:51 | es |
| dc.date.issued | 2020 | es |
| dc.description.abstract | La puchka es un arte ancestral que los antiguos peruanos han pasado de generación en generación, permitiéndoles hacer hermosos mantos y otras piezas de fascinante expresión cultural. La puchka como técnica de hilado, no sólo es desarrollada por mujeres, sino también por varones. Esta técnica, en su ejecución y aplicación, permite desarrollar la coordinación óculo-manual en los niños y niñas. La realización de ciertos ejercicios y movimientos psicomotoras finos, hacen que intervengan los ojos, manos, dedos y otros aspectos más en ciertos ejercicios de coordinación óculo manual que sirven para la iniciación de la pre escritura e instruir en el desarrollo cognitivo, habilidades, destrezas y otros. La presente investigación describe la relación que se da entre la puchka como técnica y el desarrollo óculo manual en los niños pre escolares, con el objetivo de demostrar como la puchka interviene en el desarrollo de ciertos ejercicios de coordinación óculo manual en la I.E.P de Inicial “Corazón de Jesús” -Lircay-2019. El estudio es de tipo aplicada y el nivel descriptivo. En esta investigación se buscó describir la asociación de la puchka como técnica con el desarrollo de la coordinación óculo manual en los niños y niñas. El resultado demostró que, mediante el uso de la puchka como técnica, se llegó a mejorar el desarrollo óculo manual en los niños, tal como lo plantea la hipótesis principal del proyecto. Los resultados pueden ser usados por los docentes de las Instituciones Educativas del nivel inicial en la realización de sus actividades relacionados con el desarrollo de la coordinación óculo manual, ya que favorecerá, además, el desarrollo de la escritura, de los trazos, moldeos, pintado, etc. Otro aspecto que deben tomar en cuenta es que ayuda a mejorar la atención preescolar, al ser una técnica más apropiada, ya que es parte de nuestro medio socio cultural. | es |
| dc.description.tableofcontents | Índice Portada …………………………………………………………………………………. i Dedicatoria........................................................................................................................ v Agradecimiento ............................................................................................................... vi Resumen ......................................................................................................................... vii Chinti ............................................................................................................................. viii Sunmary ........................................................................................................................... ix Índice ................................................................................................................................ x Lista de tablas ................................................................................................................ xiii Lista de figuras .............................................................................................................. xiv Introducción .................................................................................................................... xv CAPÍTULO I .................................................................................................................. 17 MARCO TEÓRICO ....................................................................................................... 17 1.1. Antecedentes ............................................................................................................. 17 1.1.1.Internacional .................................................................................................... 17 1.1.2.Nacional .......................................................................................................... 18 1.1.3.Regional .......................................................................................................... 20 1.2.Bases Teóricas ........................................................................................................... 20 1.2.1.La puchka como actividad ancestral ............................................................... 20 1.2.2.La puchka como técnica. ................................................................................. 21 1.2.2.1.Descripción de la puchka .................................................................... 21 1.2.2.2.Características de la puchka ................................................................ 21 1.2.2.3.Importancia de la puchka .................................................................... 21 1.2.2.4.Beneficios de la puchka ...................................................................... 22 1.2.2.5.Materiales para el uso de la puchka .................................................... 22 1.2.2.6.Pasos para la utilización de la puchka ................................................. 23 xi 1.2.2.7.Procedimiento para el hilado .............................................................. 23 1.2.3.Coordinación óculo manual ............................................................................ 24 1.2.3.1.Definición de la coordinación ............................................................. 24 1.2.3.2.Coordinación óculo manual. ............................................................... 25 1.2.3.3.Conceptos teóricos de la coordinación óculo manual ......................... 25 1.2.3.4.Características de la coordinación óculo manual ................................ 26 1.2.3.5.Importancia de la coordinación óculo manual .................................... 27 1.2.3.6.Pasos y actividades de la coordinación óculo manual ........................ 28 1.2.3.7.Finalidad de la coordinación óculo manual ........................................ 28 1.2.3.8.Fases de la coordinación óculo manual............................................... 29 1.2.3.9.Teorías del óculo manual según Piaget ............................................... 29 1.2.4.Tono Muscular. ............................................................................................... 30 1.2.5. Equilibrio ........................................................................................................ 32 1.3. Objetivos ................................................................................................................... 33 1.3.1. Objetivo general ............................................................................................. 33 1.3.2. Objetivos específicos...................................................................................... 33 1.4. Hipótesis y Variables ............................................................................................... 33 1.4.1. Hipótesis General .......................................................................................... 33 1.4.2. Hipótesis Específicas..................................................................................... 34 1.4.3. Identificación y operacionalización de variables .......................................... 35 CAPÍTULO II ................................................................................................................. 37 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................. 37 2.1.Tipo de la investigación ............................................................................................. 37 2.2.Nivel de Investigación ............................................................................................... 37 2.3.Diseño de la investigación ......................................................................................... 37 2.4.Población y muestra .................................................................................................. 37 2.4.1. Descripción de la Población ........................................................................... 37 xii 2.4.2. Selección de la muestra .................................................................................. 38 2.5. Recolección de datos ................................................................................................ 38 2.5.1. Diseño de instrumentos .................................................................................. 38 2.5.2. Aplicación de instrumentos o trabajos de campo. .......................................... 39 CAPÍTULO III ............................................................................................................... 42 RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................. 42 3.1. Resultados pre-test .................................................................................................... 42 3.2. Resultados del post test ............................................................................................ 46 3.3. Discusión de resultados. ........................................................................................... 50 Conclusiones ................................................................................................................... 52 Recomendaciones ........................................................................................................... 55 Referencias Bibliográficas .............................................................................................. 56 Índice de abreviaturas y siglas ........................................................................................ 59 Glosario .......................................................................................................................... 60 Anexo ............................................................................................................................. 61 A) Declaración jurada de autoría de la tesis. .................................................................. 62 B) Cesión de Derecho de Autor para publicar en el Repositorio de la UDEA............... 63 C) Matriz de operacionalización de variables ................................................................ 64 D) Matriz de consistencia ............................................................................................... 66 E) Instrumento de recojo de datos .................................................................................. 68 F) Evidencias de la validación del instrumento .............................................................. 71 G) Constancia ................................................................................................................. 75 H) Fotografías y las evidencias de la aplicación que se realizó con la técnica. ............. 76 xiii Lista de tablas Tabla 1 Niveles de desarrollo óculo-manual en el pre-test de los niños preescolares de 3 años de la I.E.P de inicial “Corazón de Jesús” Lircay- 2019. ........................................ 42 Tabla 2 Niveles de la dimensión trayectoria en el pre-test de los niños preescolares de 3 años de la I.E.P de inicial “Corazón de Jesús” Lircay- 2019. ........................................ 43 Tabla 3 Niveles de la dimensión tonicidad muscular en el pre-test de los niños preescolares de 3 años de la I.E.P de inicial “Corazón de Jesús” Lircay- 2019. ............ 44 Tabla 4 Niveles de la dimensión equilibrio en el pre-test de los niños preescolares de 3 años de la I.E.P de inicial “Corazón de Jesús” Lircay- 2019. ........................................ 45 Tabla 5 Niveles de desarrollo óculo-manual en el post-test de los niños preescolares de 3 años de la I.E.P de inicial “Corazón de Jesús” Lircay- 2019. ........................................ 46 Tabla 6 Niveles de la dimensión trayectoria en el post-test de los niños preescolares de 3 años de la I.E.P de inicial “Corazón de Jesús” Lircay- 2019. ........................................ 47 Tabla 7 Niveles de la dimensión tonicidad muscular en el post-test de los niños preescolares de 3 años de la I.E.P de inicial “Corazón de Jesús” Lircay- 2019. ............ 48 Tabla 8 Niveles de la dimensión equilibrio en el post-test de los niños preescolares de 3 años de la I.E.P de inicial “Corazón de Jesús” Lircay- 2019. ........................................ 49 xiv Lista de figuras Figura 1. Niveles de desarrollo óculo-manual en el pretest. .......................................... 43 Figura 2. Niveles de la dimensión trayectoria en el pre-test. ......................................... 44 Figura 3. Niveles de la dimensión tonicidad muscular en el pre-test. ............................ 45 Figura 4. Niveles de la dimensión equilibrio en el pre-test. ........................................... 46 Figura 5. Niveles de desarrollo óculo-manual en el post-test. ....................................... 47 Figura 6. Niveles de la dimensión trayectoria en el post-test. ........................................ 48 Figura 7. Niveles de la dimensión tonicidad muscular en el post-test. .......................... 49 Figura 8. Niveles de la dimensión equilibrio en el post-test. ......................................... 50 Figura 9. Niveles de Desarrollo Óculo-Manual en el pre-test y pos-test. ...................... 52 Figura 10. Niveles de desarrollo de la Dimensión Trayectoria en el pre-test y pos-test. 53 Figura 11. Niveles de desarrollo de la Dimensión Tonicidad Muscular. ....................... 53 Figura 12. Niveles de desarrollo de la Dimensión Equilibrio. ....................................... 54 | es |
| dc.format | application/pdf | es |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14502/139 | es |
| dc.language.iso | es | es |
| dc.publisher | Universidad para el Desarrollo Andino | es |
| dc.publisher.country | PE | es |
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| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | es |
| dc.subject | Puchka | es |
| dc.subject | Arte Ancestral | es |
| dc.subject | Expresión cultural | es |
| dc.subject.ocde | https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01 | es |
| dc.title | La puchka como técnica y desarrollo de coordinación óculo-manual de las niñas y niños de 3 años de la I.E.P de Inicial “Corazón de Jesús”-Lircay, Huancavelica | es |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | es |
| dc.type.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | es |
| renati.advisor.dni | 10270720 | es |
| renati.advisor.orcid | https://orcid.org/0000-0003-4406-2900 | es |
| renati.author.dni | 70299098 | es |
| renati.discipline | 111056 | es |
| renati.juror | Sanchez Gamarra, Luis Esposorio | es |
| renati.level | https://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesional | es |
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| thesis.degree.discipline | Educación Inicial y Bilingüe | es |
| thesis.degree.grantor | Universidad para el Desarrollo Andino. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales | es |
| thesis.degree.name | Licenciada en Educación Inicial y Bilingüe | es |