El saber pedagógico y sus fundamentos epistemológicos: experiencias y significados desde la práctica docente

Abstract

La presente investigación analizó las experiencias y construcciones epistemológicas de docentes universitarios sobre el carácter científico de la pedagogía en su práctica profesional. Se desarrolló bajo una metodología de tipo básico, con enfoque cualitativo, alcance descriptivo- interpretativo y diseño fenomenológico. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 12 docentes de universidades públicas y privadas de Lima Metropolitana, seleccionados mediante un muestreo intencional hasta la saturación teórica. Los resultados revelan que el saber pedagógico es significado como un conocimiento híbrido y multidimensional (conceptual, humanista, formativo y práctico) que sintetiza ciencia, arte y técnica. En el plano epistemológico, la validez de la pedagogía no proviene de reglas rígidamente positivistas, sino de la sistematización de la experiencia y el uso reflexivo de la evidencia. Sin embargo, conectar la teoría con la práctica genera continuas tensiones frente a la “tiranía del especialista”, que prioriza el dominio disciplinar sobre la formación pedagógica, sumado a ello la burocratización curricular. Para superar estos obstáculos, el profesorado utiliza estrategias y metodologías particulares, logrando que la práctica cotidiana dé significado a la teoría. En conclusión, la experiencia docente se revela como una búsqueda constante de autonomía, donde la pedagogía se ejerce como un acto de mediación y resistencia ante la rigidez del entorno universitario.