Estrategias Didácticas Interculturales y la Comprensión Lectora en Estudiantes el VII Ciclo de la I.E. César Vallejo, Callanmarca, 2026

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias didácticas interculturales y la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa César Vallejo, Callanmarca–Lircay, durante el año 2026. El estudio se fundamentó en la problemática asociada a los niveles de comprensión lectora observados en contextos bilingües quechua-castellano, así como en la necesidad de analizar su relación con las estrategias didácticas interculturales desarrolladas en el contexto educativo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con alcance correlacional y diseño no experimental de corte transversal. El estudio se realizó con una población censal conformada por los 121 estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa César Vallejo. Para la recolección de datos se emplearon un cuestionario sobre estrategias didácticas interculturales y una prueba de comprensión lectora adaptada al contexto intercultural bilingüe. Ambos instrumentos fueron sometidos a juicio de expertos para determinar su validez de contenido y su confiabilidad fue establecida mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniéndose niveles adecuados de consistencia interna. Los datos fueron procesados mediante el programa IBM SPSS Statistics versión 23. En el análisis descriptivo se utilizaron tablas de frecuencia, porcentajes y gráficos estadísticos. Para el análisis inferencial se aplicaron las pruebas de normalidad de Kolmogorov-Smirnov y Shapiro-Wilk, cuyos resultados evidenciaron que la variable comprensión lectora no presentó una distribución normal. En consecuencia, para la contrastación de las hipótesis se empleó el coeficiente de correlación Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación positiva, directa y estadísticamente significativa entre las estrategias didácticas interculturales y la comprensión lectora (ρ = 0.682; p = 0.000 < 0.05). Asimismo, se identificaron relaciones positivas y estadísticamente significativas entre las estrategias didácticas interculturales y las dimensiones de la comprensión lectora: comprensión literal (ρ = 0.641; p < 0.05), comprensión inferencial (ρ = 0.598; p < 0.05) y comprensión crítica (ρ = 0.621; p < 0.05). Se concluyó que existe una relación positiva, directa y estadísticamente significativa entre las estrategias didácticas interculturales y la comprensión lectora en los estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa César Vallejo, Callanmarca–Lircay. Asimismo, se evidenció que mayores niveles de estrategias didácticas interculturales se asocian con mayores niveles de comprensión lectora en sus dimensiones literal, inferencial y crítica. Los hallazgos aportan evidencia científica sobre el comportamiento de ambas variables en contextos de Educación Intercultural Bilingüe y constituyen un referente para futuras investigaciones orientadas al fortalecimiento de los procesos educativos en entornos interculturales.