Estilos de Aprendizaje la Comprensión Lectora en Estudiantes del VII Ciclo de la I.E Ricardo Palma, Carhuapata – 2025

Abstract

El presente proyecto de investigación se realizó con el propósito de determinar la relación existente entre los estilos de aprendizaje y la comprensión lectora en los estudiantes del VII ciclo de la Institución Educativa Ricardo Palma, Lircay – 2025. Siguiendo una metodología de tipo básico, cuyo objetivo es generar conocimiento en función de las variables planteadas. Asimismo, se enmarcó en un nivel correlacional con un diseño no experimental y de corte transversal; como técnica se consideró la encuesta, y el instrumento, el cuestionario adaptado de constructos validados, considerando a la totalidad de los 152 estudiantes del tercero, cuarto y quinto grado de secundaria. Así mismo, los resultados mostraron a 77 estudiantes, que representan al 51%, que han indicado casi siempre emplear los estilos de aprendizaje; como también se observa a 51 estudiantes, que representan el 51%, a veces aplicar los estilos de aprendizaje y el 9% realizarlo siempre. También se pueden mostrar los resultados de la comprensión lectora de los niños, donde 105 estudiantes, que representan el 69%, han indicado encontrarse en nivel medio, por lo que consideran que su comprensión al momento de leer es de nivel medio; del mismo modo, 46 estudiantes, que representan el 30%, han indicado estar en un nivel alto, por lo que dichos estudiantes consideran tener una buena capacidad de comprensión de los textos, y finalmente se puede ver solo a un estudiante, que representa el 1%, que consideró de un nivel bajo. Se concluye que existe una relación significativa entre los estilos de aprendizaje y la comprensión lectora en los estudiantes del VII ciclo de la Institución Educativa Ricardo Palma, Carhuapata – 2025, con un valor de Rho de Spearman de 0.584 y un nivel de significancia p (0.000 < 0.05), lo cual representa una correlación positiva moderada. Esto permite afirmar que el fortalecimiento de los estilos de aprendizaje en los estudiantes influye de manera directa en el desarrollo de la comprensión lectora, favoreciendo procesos de lectura más reflexivos, analíticos y funcionales.