Repositorio Institucional UDEA
Universidad para el Desarrollo Andino
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Recent Submissions
Gestión Institucional y Calidad del Servicio Educativo en una Institución Educativa del Distrito de Paimas, 2025
(Universidad para el Desarrollo Andino, 2026) Concha Barco, Edwin Duver; Chiri Cabrera, Ángel Esteban
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la gestión institucional y la calidad del servicio educativo percibida por los estudiantes de tercero y cuarto de secundaria de una institución educativa del distrito de Paimas, región Piura, 2025. El estudio fue de tipo básico, con enfoque cuantitativo, alcance correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 129 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicaron cuestionarios tipo Likert, mediante los cuales se evaluó la percepción de los estudiantes respecto a la gestión institucional y la calidad del servicio educativo. Los instrumentos alcanzaron altos niveles de confiabilidad (α = 0,914 y α = 0,938). Debido a que los datos no presentaron una distribución normal, se empleó el coeficiente Rho de Spearman para el análisis de la relación entre las variables. Los resultados evidenciaron una correlación positiva y estadísticamente significativa entre la gestión institucional y la calidad del servicio educativo percibida por los estudiantes (r = 0,623; p = 0,000). Se concluye que una gestión institucional eficiente, basada en procesos directivos, pedagógicos y administrativos articulados, se relaciona significativamente con una mejor percepción de la calidad del servicio educativo por parte de los estudiantes.
Estrategias de Enseñanza y Evaluación de Aprendizaje del Idioma Quechua en Docentes de una Institución Educativa Pública, Huamanga - Ayacucho, 2025
(Universidad para el Desarrollo Andino, 2026) Oré Quispe, Marisol; Paucar Pizarro, Eliseo; Ponce Tello, Patricia Veronika
La investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre las estrategias de enseñanza y la evaluación de aprendizajes del idioma quechua en los docentes de la institución educativa pública de Huamanga-Ayacucho 2025. El estudio es de tipo correlacional y corresponde a un enfoque cuantitativo y al diseño no experimental de corte transversal. La muestra fue censal y la constituyó 65 docentes de Huamanga-Ayacucho mediante la aplicación de cuestionarios estructurados para la medición de las variables.
Los resultados descriptivos evidencian que el uso de las estrategias de enseñanza del idioma quechua es irregular por parte del docente siendo mayoritario la aplicación de manera ocasional, lo que señala limitaciones en la planificación y ejercicio de la práctica pedagógica; finalmente que la evaluación de aprendizajes presenta avances dado que una porción importante de los docentes aplica cierta frecuencia en la evaluación de aprendizajes, gracias a que todavía permanecen vacíos en su aplicación sistematizada. Referente a los resultados inferenciales muestran una correlación positiva muy alta de .878 (rs = .878, p < .01) entre las estrategias de enseñanza y la evaluación de aprendizajes, lo cual confirma la validez de la hipótesis alterna y pone de manifiesto la interdependencia observada entre ambas variables. Al ser más específicos, también se encontraron relaciones significativas con la evaluación diagnóstica (rs = .861), formativa (rs = .712) y sumativa (rs = .820), evidenciando que el uso de estrategias didácticas impacta directamente en función en los distintos tipos de evaluación.
En conclusión, el estudio pone de manifiesto que el fortalecimiento de la enseñanza del quechua en contextos escolares depende del uso sistemático y pertinente de estrategias pedagógicas y de la cohesión de los procesos de evaluación que encaminen a aprendizajes significativos y pertinentes en educación intercultural bilingüe.
Comunicación Asertiva y Clima Organizacional en la Institución Educativa San Francisco De Borja Cusco, 2025
(Universidad para el Desarrollo Andino, 2026) Quispe Huaman, Raul Jhosias Jhafeth; Madrid Gomez, Karina Eddmy
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la comunicación asertiva y el clima organizacional en la Institución Educativa San Francisco de Borja, Cusco, durante el año 2025. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con diseño no experimental, alcance correlacional y corte transversal. La población y muestra estuvieron conformadas por 64 trabajadores de la institución educativa, empleándose un muestreo censal. La técnica utilizada fue la encuesta y los instrumentos fueron dos cuestionarios con escala de Likert. La confiabilidad se determinó mediante el Alfa de Cronbach y, tras verificar mediante la prueba de Kolmogorov-Smirnov que los datos no presentaban una distribución normal, se aplicó el coeficiente Rho de Spearman para el análisis estadístico. Los resultados mostraron que el 53.1 % del personal presentó un nivel medio de comunicación asertiva y el 46.9 % un nivel bajo. Asimismo, predominó un nivel bajo de clima organizacional, evidenciando oportunidades de mejora en la comunicación, el liderazgo y las relaciones interpersonales. El análisis inferencial evidenció una relación positiva, directa y moderada entre la comunicación asertiva y el clima organizacional (Rho = 0.534; p = 0.000). Además, se encontraron relaciones significativas entre las dimensiones expresión clara y directa, respeto mutuo y establecimiento de límites y soluciones con el clima organizacional; mientras que la dimensión empatía y escucha activa no presentó una relación significativa. Se concluye que fortalecer la comunicación asertiva contribuye a mejorar el clima organizacional, promoviendo un ambiente laboral más colaborativo y favoreciendo una gestión educativa orientada a la calidad.
Estrategias Didácticas Interculturales y la Comprensión Lectora en Estudiantes el VII Ciclo de la I.E. César Vallejo, Callanmarca, 2026
(Universidad para el Desarrollo Andino, 2026) Cardenas Areche, Freddy Edison; Riega Virú, Yasmina Beatriz
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias didácticas interculturales y la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa César Vallejo, Callanmarca–Lircay, durante el año 2026. El estudio se fundamentó en la problemática asociada a los niveles de comprensión lectora observados en contextos bilingües quechua-castellano, así como en la necesidad de analizar su relación con las estrategias didácticas interculturales desarrolladas en el contexto educativo.
La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con alcance correlacional y diseño no experimental de corte transversal. El estudio se realizó con una población censal conformada por los 121 estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa César Vallejo. Para la recolección de datos se emplearon un cuestionario sobre estrategias didácticas interculturales y una prueba de comprensión lectora adaptada al contexto intercultural bilingüe. Ambos instrumentos fueron sometidos a juicio de expertos para determinar su validez de contenido y su confiabilidad fue establecida mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniéndose niveles adecuados de consistencia interna.
Los datos fueron procesados mediante el programa IBM SPSS Statistics versión 23. En el análisis descriptivo se utilizaron tablas de frecuencia, porcentajes y gráficos estadísticos. Para el análisis inferencial se aplicaron las pruebas de normalidad de Kolmogorov-Smirnov y Shapiro-Wilk, cuyos resultados evidenciaron que la variable comprensión lectora no presentó una distribución normal. En consecuencia, para la contrastación de las hipótesis se empleó el coeficiente de correlación Rho de Spearman.
Los resultados evidenciaron una relación positiva, directa y estadísticamente significativa entre las estrategias didácticas interculturales y la comprensión lectora (ρ = 0.682; p = 0.000 < 0.05). Asimismo, se identificaron relaciones positivas y estadísticamente significativas entre las estrategias didácticas interculturales y las dimensiones de la comprensión lectora: comprensión literal (ρ = 0.641; p < 0.05), comprensión inferencial (ρ = 0.598; p < 0.05) y comprensión crítica (ρ = 0.621; p < 0.05).
Se concluyó que existe una relación positiva, directa y estadísticamente significativa entre las estrategias didácticas interculturales y la comprensión lectora en los estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa César Vallejo, Callanmarca–Lircay. Asimismo, se evidenció que mayores niveles de estrategias didácticas interculturales se asocian con mayores niveles de comprensión lectora en sus dimensiones literal, inferencial y crítica. Los hallazgos aportan evidencia científica sobre el comportamiento de ambas variables en contextos de Educación Intercultural Bilingüe y constituyen un referente para futuras investigaciones orientadas al fortalecimiento de los procesos educativos en entornos interculturales.
Factores Psicoeducativos y el Aprendizaje en Adolescentes: Una Revisión Sistemática de la Literatura en la Base Scopus
(Universidad para el Desarrollo Andino, 2026) Huincho Ramos, Jessica; Turriate Guzman, Adriana Margarita
La presente revisión sistemática analizó los factores psicoeducativos y el aprendizaje adolescente, considerando investigaciones publicadas entre 2021 y 2025 en bases de datos indexadas de Scopus. Se incluyeron estudios que abordaron variables como la motivación académica, las competencias socioemocionales, el uso de tecnologías digitales, la autorregulación, el contexto familiar y los hábitos de vida saludable. Los resultados evidencian que la motivación intrínseca, las estrategias de aprendizaje autorregulado y el apoyo sociofamiliar se relacionan de manera positiva con el rendimiento académico, mientras que el uso de redes sociales, el acoso escolar y la baja tolerancia a la frustración constituyen factores de riesgo. Asimismo, se identificaron vacíos en la literatura vinculados a la falta de estudios longitudinales, escasa diversidad cultural en las muestras y limitada integración de variables emocionales en los modelos predictivos. Estos hallazgos destacan la necesidad de promover intervenciones psicoeducativas que fortalezcan la autorregulación, el bienestar emocional y el sentido de pertenencia en los adolescentes, contribuyendo así al diseño de políticas educativas más inclusivas y basadas en la evidencia.